2010/11/19 10:50:00 浏览：1043 来源：东莞家教网
初中毕业生带着美好的希望和家长的重托，踏进了高中校门。可是许多初中学习的成功者到高中后就栽在了数学上，数学成绩一蹶不振，继而影响理综成绩，导致高中学习的效果不佳。我认为主要有以下几个方面的原因：
1.不同阶段的知识、内容发生了很大的变化。初中数学知识少、内容浅、难度低知识面窄。高中数学知识广泛、难度广大，是对初中数学的一个推广和延伸，也是对初中数学的完善和升华。初中数学主要是以形象通俗的语言方式进行表达。而进入高中一下子就接触非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、立体几何等。在学习方法，自学能力，思维习惯方面都对高中生有了更高的要求。
2.学生的学习态度不适应高中阶段的要求。有些孩子一进入高中后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转没有掌握学习的主动权，不知道高中的知识该如何自学，该掌握什么。还有些学生不重视基础，好高骛远轻视基本知识、基本方法、基本技能的训练，经常只是知道怎样做体就算了，很少演算书写，而偏爱难题，以展示自己的水平，重质而轻量。到真正考试时不是演算出错就是思路中断。
3.学习方法不得当。老师上课一般是讲知识的来龙去脉剖析概念的内涵，分析重点难点突出思想方法。而好多学生没能专心听讲或者是把注意力都集中在了记笔记上，结果题目只听了一部分，笔记记了一大本却不知道自己记了些什么。结果导致知识中出现了漏洞，事倍功半。
4.教师的观念意识产生负面影响。高一的第一学期学习的是新课表必修内容的第一、第二、第三章的部分。而刚接触的第一、二章的内容概念就多达三十多个，性质法则定理就多达二十多个，并且在这两个章节中渗透了高中必须掌握的数学思想和数学方法。例如集合和对应、分类讨论、数形结合、等价转化等数学思想及配方法、换元法、反证法、待定系数法等数学方法，内容抽象，不易掌握。像函数、集合、增减函数等概念都很难理解。另外还要掌握大量的数学符号和数学术语。
这些对于高一新生学起来已经非常吃力了，而一些老师瞄准高考要求，力求一步到位。还有一些老师不注意初中学生在知识水平、学习习惯、思考方法上和高一新生的差异，教学速度快，起点高，难度大，让学生在心理上形成了一个坎。不少学生学习越来越困难，信心愈来愈差，以至于成绩一蹶不振。
就我而言，我习惯把高一的新生比作行驶的汽车，那么老师就是警察，老师的作用就是把学生引上高速路，而不是坑洼不平的小路。所以作为老师，我们应该做到以下几点：
第一，加强学法指导，培养良好的学习习惯。作为老师不仅自己有好的教学方法，更重要的是要教给学生好的学习方法。
第二，精心组织教学工作，搞好初高中的衔接。初中教材的概念大多是具体的、形象的思维为主。而高一的第一章就是非常抽象的集合，第二章又是难度很大的函数，所以在授课的时候一定要多举一些实例，帮助学生逐步形成抽象概念。二次函数在高中阶段有着非常重要的作用，可以判断函数的单调性，求值域等。有些学生在初中时对二次函数的学习可能就是不很到位，所以我们应跟学生先复习一次函数，这样更有利于传授新知识。
第三，夯实基础，阶段提高。高中教材起点高、内容多、知识深拓展空间大、时间紧，进度快。学生感觉知识点零散，无章可寻，没有现成的模子可以套用，有些学生不注重基本概念公式的理解和记忆，轻视课本，不注重基本演算，到考试时经常会出现这样那样的问题，所以我们平时应多注意基础的教学。学生只有基础牢固了才有提高的资本。
第四，加强辅导工作。辅导是学生对新知识的理解和掌握的一个很重要的环节，它不仅仅是帮助孩子解决疑难问题，还能帮助学生巩固知识。所以，不论是老师还是家长，都要非常注意，不可轻视。
从初中到高中的过渡是需要一个过程的，其间更需要老师在教学过程中探索教学策略，完善自己的教学艺术同时还要完善个别的教学方法，不断的提高学生的学习兴趣，激发学习的动力。我坚信：只要教者有法、学者有心，高一学生会度过难关一步步向高中数学的巅峰前进。
