2010/12/25 9:09:00 浏览：1592 来源：东莞家教网
“写作文真难！”这是许多学生的烦恼，更是来学大进行语文辅导学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣出发，学生对写作的兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、多阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该在个性化教学中注重培养学生多读多记的学习习惯，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养??只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。在教学的过程中发现有许多学生总是舍本逐末，家里一大堆《满分作文选或者《优秀作文选》，但是有无法体会作品的写作意图当然也引用不好了，以为拥有作文书就能写好作文，这是非常错误的想法。
二、 关注生活，积累素材
叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。” 生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在个性化教学中教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这就要求老师要和家长取得良好的沟通，让家长多创造一些机会让孩子多体会生活，不能以工作繁忙把孩子的教育忽略了。我有一个小学四年级的学生，竟然不知道大米是水稻的产物，红薯是长在地里的，从来没有见过牛！我在吃惊的同时对东莞这个富裕的城市充满了担忧，它未来的建造者童年的生活是如此地受约束。所以作为一名学大的老师，我觉得有必要也有义务为我的学生进行综合知识方面的引导。为写作打下坚实的基础。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、 作文自评，提高能力
人有个普遍的缺点就是喜欢挑别人的毛病，如果这个特点在作文修改中加以合理利用那将会取得很好的效果。在作文批改中，我充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，采取互批互改的形式。要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、 善于赏识，激发兴趣
鼓励是一种最强大的教育手段。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于写作水平不高的学生，我们应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，我们应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。每个月我都会给学生进行一次专项的写作指导课，作品成型后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，打印出来，或者让学生用最漂亮的书法抄下来，让同一阶段的学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生写广播稿、评论社会热点问题，敢于向报刊投稿等，这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。我坚信主要方法得当，个性化的写作教学一定会对学生的写作能力产生无可估量的作用！
