2012/1/5 11:52:00 浏览：597 来源：东莞家教网
合作学习，就是在教学活动中通过师生、生生互动与合作，建立合作学习共同体。在这种学习共同体中学生们共同探讨各科理论、观点和假说，进行辩论和对话，通过观点的交锋和思想的碰撞，最终达成思想上的共识，它有利于扩大参与面，有效地促进学生团体作用的发挥和促进互帮互学，共同提高，增强了学习兴趣，责任感等，因此，开展合作学习对青少年一代具有重要的意义。
合作学习能培养学生的社会适应性。学校作为一个社会性群体，师生间的社会交往有利于促进学生社会适应性发展，特别是生活在校园群体中的学生更需要交往。因为在与同学的交往中会使学生理解社会的角色规范，更能有效地培养学生规范意识、任务意识、合作意识、责任感受及团结合作精神。同时，也能使孩子在合作学习中相互接纳，相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系，群体的的归属感，认同感，使学生学会正确认识自已和评价别人，有助于克服自我中心，培养自尊、自信、自强、自立的自我意识的同时，培养合群性，利他性，社会交往技能，使每个组员有互相尊重、成挚、谦让的待人态度，这正是未来社会对公民良好个性品质的要求。
合作学习能发展学生的主体性。学生处于教学实践的活动交往之中，是认识、发展的主体。通过合作交往，能真正让学生拥有轻松、宽裕的情绪，大大激发学生的主动积极性、创造性，使他们获得充分的自我发展。同时，学生可从他人身上反观自我，以自我为尺度评判他人，从而形成符合实际的自我评价，积极的自我体验和主动的自我调控能力，从而达到扬长避短，不断自我改正提高的目的。这更是自我意识形成的重要条件。
合作学习中，能够给每个孩子提供平等的学习和发言的机会。人人积极参与更能有效地促进他们自身发展。特别是对于缩在角落里不爱举手发言的孩子，在合作学习小组里，因为有那种学习气氛的，能够得到组员间的帮助，可以互相促进、帮助、理解，使他们能畅所欲言、各抒己见，并在这过程中不断促进了自身的发展。
合作学习性的情境，有助形成学生良好的心理品质。目前，学生们都视学校班级为竞争场所，同学与同学之间是相互排斥的关系，他们认为别人的成功意味着自已的失败，他们都具有一种强烈的竞争意识，总想自己胜过他人，他人比自己差。这是一种有利于自已但损害他人的学习情境，这是一种竞争教育。在这种学习氛围中，学生们更易养成一种被扭曲的竞争竟识，与之相应课堂是利已行为。缺乏合作意识，利他行为和与人交往的技能，合作学习能给学生们提供一种合作性的学习情境，他们可以认识到个人目标与小组目标相互依赖。只有小组其他成员成功，自已才能成功。所谓“荣辱与共”。从而使他们互相帮助。互相促进，达到“你中有我，我中有你”的境界，这是一种利已利人的学习情境，更能有助于学生良好的心理形成。合作学习在突出合作的主导地位的同时，也不否认竞争。但在合作学习中两者是辩证统一的，“竞争”与“合作”是和谐交融，相得益彰。学生们是为如何与他人合作，为趣味，快乐而竞争。善于合作，也可增强竞争实力，立于不败之地，而且更能使人心境平和，轻松。有助于小学生们形成良好的心理品质
合作学习的评价观能大大鼓励学生进步。把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，实现教学评价科学化。追求“不求人人成功，但求人人进步”的新境界。这样就能使过往传统评价学生中只有少数学生处于高分或好的名次，取得分数意义上的成功。脱离了大多数学生实际，学生失去了自信，觉得自已永远都是失败。合作学习的评价标准能大大提高受奖励面，激励学生进步，增强学生自信。
总之，合作学习以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为手段，能高效的提高学生的学业成绩，使学生形成良好心理品质及社会技能。因此，合作学习的开展是有着重要意义。
