2012/1/12 10:42:00 浏览：730 来源：东莞家教网
培养中学生历史思维能力应当依据中学生的心理发展特点（可参考第二章内容），按照教学设计的原则，有步骤、有计划地在历史教学中实施。然而，历史思维能力的培养还应当特别注意遵循以下若干原则、方法，这些原则是根据林崇德教授近20年的实验研究基础上取得的，其实验研究遍布全国26个省，3000多个中小学实验班，其研究成果以成为公认的发展中学生学科思维能力的有效途径。历史学科虽然有自身的特点，但是，中学生思维能力发展的基本规律是一样的，在总体上应遵守的原则也基本相同。
一、概括是历史思维能力发展的基础
思维最显著的特征就是概括，思维能够揭示事物的本质和内在规律性的关系，主要是来自抽象与概括的过程。之所以说概括是历史思维能力的基础，是因为：第一，抽象和概括是学生形成与掌握历史概念的直接前提，而历史概念是历史知识体系中的基石；第二，概括是思维活动的速度、灵活迁移程度、广度和深度及创造程度等思维品质的基础，没有概括就没有思维的进一步发展；第三，概括又是历史科学研究的出发点，是掌握历史规律的基础。
在我们的研究中，也发现上述理论的正确性。我们选择了两段普通的历史材料（没有文字障碍），测试高二学生的概括能力，然后，用其结果与他们的历史期中考试成绩，以及思维深刻性测试结果进行比较，发现高中生的概括水平的高低与其历史学习成绩及思维深刻性之间存在显著相关
