2012/3/14 14:44:00 浏览：761 来源：东莞家教网
很多孩子因为数学学科出现学习困难，而不能完成学业、实现自己的理想，而家长们也会因为自己孩子的某些学习上的问题而苦恼，因为有的时候，家长们会看到，孩子在学习数学时，总是乐于接受式的被动学习模式，对数学概念、定理和公式死记硬背，作业训练也是机械模仿。因此，培养孩子主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，培养孩子搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力成为教育孩子的一个重点。
合作学习是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各成员之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教育目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，促进孩子全面发展。
尽管合作学习是一种有效的教育策略，但不能认为，几个学生围坐在一起，进行简单的讨论，就会出现团体合作的效应。合作学习是小组或团体为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它不仅是认知的需要，而且有着更广泛、更深刻的意义。
团体合作学习在很大程度上促进着孩子的全面发展，或许有的家长会认为，这种学习方式有碍于发展孩子的独立自主性，其实不然，这对于发展孩子的各方面能力具有积极的一面。
首先，团体合作学习的内容和方式是至关重要的。面对具有挑战性的学习内容时，才会使孩子表现出一定的探索欲望，当孩子独立解决问题出现困难时，这种团体学习的效果就会表现出来，我们可以通过提供材料，给予孩子动手操作、合作交流的机会，从其他孩子那里学习解决问题的方法；另一方面，通过合作学习，也能使自己已懂的知识在与他人交流时或教予他人时得到巩固和加深。通过共同谈论而学到的知识是孩子们自觉获得的知识，因此会记忆深刻，而且还可以获得探索与成功的积极情感体验。比起老师的直接教给，可以说是效果显著。特别是在学习方法与策略方面，多角度思考在这种形式下体现的更加明显，根据孩子的不同思维方式，会有不同的解题策略。如果放手让孩子去交流，让他们介绍自己的方法，倾听别人独特的方法和有创意的想法，既拓宽了思路，又使孩子们自觉地取长补短。
其次，每次小组的学习都有一定的活动内容和要求，这样孩子明白要干什么，对学习活动具有明确的目的。对于学习活动，老师只是起着引导的作用，学习的主体还是学生，这样可以使学生自己发现问题、好的情况是还能够自己找到解决问题的办法，在解决问题的过程中互相补充。除了知识的学习之外，还能够在潜移默化中帮助孩子形成良好的学习习惯和个性风格特点。
最后，因为团体合作学习人数少，对于学习结果的评价、总结与反馈，能够准确地把握每个学生的学习状况，使他们共同进步。这允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另外，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的可以让每个学生了解自己在合作活动中的表现。
总之，合作学习作为新课程提倡的三大学习方式之一，是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式。比起那种“填鸭式”的教学模式来说，明显具有优越性。
